本网讯（记者 程媛媛）为深入探讨拔尖创新人才积极心理品质的早期培养路径，搭建教育界、学术界交流合作平台，1月24日下午，由华东师范大学第二附属中学松江分校主办、上海市教育科学研究院德育发展研究院提供学术支持的首届“拔尖创新人才积极心理品质的早期培养与研究”学术研讨会在华东师大二附中松江分校报告厅举行。与会嘉宾围绕拔尖创新人才早期培养中积极心理品质培育的理论与实践路径展开深度探讨。

华二松江分校校长娄维义在开幕致辞中指出，学校自创办以来便聚焦拔尖创新人才培养，深耕科创教育研究与实践，在探索过程中深刻认识到，积极心理品质是拔尖创新人才成长的核心根基。他介绍道，本次研讨会设置开幕致辞、理论探讨、经验分享、总结领航四大环节，旨在通过跨领域、跨学段的交流，为拔尖创新人才积极心理品质的早期培养凝聚共识、汇聚智慧。

上海市教育科学研究院副院长、德育发展研究院院长王戎表示，拔尖创新人才是科技创新的核心资源，而积极心理品质是拔尖创新人才素养的重要组成部分，更是创新创造活动的心理基石。她提及上海学生心理健康工作取得了长足的进展，同时指出当前学生成长环境变化带来的心理健康新挑战，并强调积极心理品质的培养是德育与心育的交汇点，本次研讨会汇聚海内外专家，从多视角展开分享，必将为拔尖创新人才积极心理品质早期培养提供重要的理论与实践参考。

松江区教育局副局长朱永以松江教育发展及华二松江分校的建设历程为切入点，谈及当前青少年成长的特点，提出部分青少年存在“追求有意思而非有意义、追求上进而非追求先进”的现状，而积极心理学正是为青少年成长注入内在能量的关键。他指出，心理研究不应仅聚焦于“健康”，更应深入探索“心理品质”的培育，期待通过本次研讨会的交流，为基础教育阶段拔尖创新人才培养打开新的思路。

在理论探讨环节，中国浦东干部学院教授何丽君以“学生领导力培养”为题，从领导与领导力的内涵、领导力的可培养性、学生领导力培养路径三方面展开，提出积极心理是领导力的内核。她提出，中学阶段应在有限时空内聚焦学生学习能力、沟通协调能力、抗挫折能力的培养，通过学科、实践、文化课程体系及专题讲座、案例教学等方式，为学生领导力培育奠定基础。

华东师范大学副教授杨有才结合耶鲁大学访学经历及自身研究，分享了“精英成长的家庭环境研究及其启示”。他对比中美精英家庭培养特点，提出中国一流大学拔尖学生中60%来自“战略把控型”家庭，这类家庭兼具高励志导向、适度保护与充分情感陪伴，强调高质量陪伴、精准规划是家庭培育孩子积极心理品质的关键，同时呼吁关注拔尖人才的亲社会行为培养。

中山大学副教授穆岩线上分享了题为“拔尖创新人才的生涯发展指导”的内容。他基于数万例调研数据指出，拔尖学生同样面临心理困扰，其压力多源于对自身的高期待与生涯发展的不确定性，核心问题在于将成就与天赋过度绑定，提出应通过科学的生涯指导，帮助拔尖学生构建正确的自我认知，培养生涯韧性。

新加坡南洋理工大学国立教育学院研究员于悦线上介绍了“积极青年发展7C模型的跨文化证据及其对高中育人的启示”。研究表明，学生的发展具有多维结构特征，涵盖能力、信心、联结、品格、关怀、贡献及创造力等多个相互关联但彼此区分的维度。其中，创造力作为7C模型的重要组成部分，对于拔尖创新人才的培养具有重要意义。学校不仅是预防学生心理问题的重要场所，更应成为系统培育学生积极心理品质与发展潜能的关键阵地。

三位一线教育实践者与研究专家分享了拔尖创新人才积极心理品质培养的实践探索。娄维义以“科创教育中创新人才积极心理品质的培养路径探索”为题，结合学校20余年科创教育实践，指出当前教育中存在的软肋和弊端，提出以科创教育与积极心理教育“双育融合”破解育人矛盾，通过“研究中学研究、创新中学创新”的核心逻辑，构建多维课程体系、优质平台与多元导师护航体系，在科创实践中培养学生的内驱力、抗挫折能力等积极心理品质，通过科创竞赛与学业成绩双优的培养案例，印证了该培养模式的有效性。

上海中学党委副书记刘茂祥分享“高中资优生的志趣培养——以科技领域拔尖创新人才的早期培养为例”。他以上海中学多年办学积淀及拔尖创新人才的培养经验为基础，提出资优生志趣培养需关注内动力、创新思维、创新人格、个性化知识体系四大维度，通过开设科技班、工程班等，与高校合作开展导师计划，为学生提供“会学会玩”的空间，让学生在沉浸式探索中明确志趣，缩短人才培养周期。

上海市教科院副研究员朱仲敏从理论与实践结合的角度，分享了“青少年心理韧性培育的方法”。他结合文献和自身的调研，指出青少年阶段处于心理韧性发展的低谷期，提出心理韧性是所有学生都可培育的能力，其核心影响因素包括心理预期、灵活应对与社会支持，应从丰富学生生活阅历、开发学生内在资源、增加家庭学校社会协同支持三方面，系统性培育青少年心理韧性。

上海市教育科学研究院院长桑标在总结点评环节表示，本次研讨会是一次将拔尖创新人才培养与积极心理品质培育紧密结合的专题研讨，回应了教育强国建设的核心需求。他认为，华二松江的“科创教育+积极心理”培养模式、上海中学的资优生志趣培养实践，为拔尖创新人才早期培养提供了可借鉴的范式。同时从四个方面对推进拔尖创新人才积极心理品质早期培养提出建议：一是立足科学性，提升心理健康教育专业化水平，从关注学生问题转向关注学生优势；二是立足发展性，契合不同年龄阶段学生的心理特征，保护学生的好奇心与探究欲；三是立足生态性，构建家庭、学校、社会协同的共育环境，优化人才评价体系；四是立足时代性，回应AI、科技教育等时代命题，拓宽拔尖创新人才培养的领域，不仅关注STEM领域，也要重视艺术、体育等领域的拔尖人才培养。

上海市教科院德育发展研究院副院长刘明波表示，本次研讨会汇聚了海内外专家的智慧与一线教育的实践经验，实现了理论与实践的深度融合、思想与智慧的充分碰撞，为基础教育阶段拔尖创新人才积极心理品质的早期培养搭建了交流平台，也为后续的研究与实践奠定了坚实基础。

此次研讨会的举办，是基础教育领域对拔尖创新人才培养的一次深度探索，彰显了教育工作者对青少年全面发展的关注与思考。与会嘉宾一致认为，积极心理品质是拔尖创新人才成长的底色与根基，唯有将积极心理品质培育融入拔尖创新人才培养的全过程，通过家校社协同、教育科研融合，才能为国家培养更多兼具创新能力、心理韧性与社会责任感的拔尖创新人才，为教育强国建设注入源源不断的活力。

主办方供图