在今年全国两会上，全国人大代表刘希娅提出的“推进小班化教学”建议正式被国家发展改革委、教育部采纳。在上海，部分学校从上学期开始正式启动小班化教学改革。改革效果如何？让我们走进校园一探究竟。

在崇明区建设中学八年级一班的教室里，此前讲台位置留下的痕迹依稀可见，但课堂形式已经变得完全不一样。物理课上，全班16位学生不再以排排坐的方式听课，而是以四人小组为单位，在实验探究中深入学习物理相关知识。与此同时，老师穿梭于各组之间，进行更加个性化的答疑解惑。

施宇婷 崇明区建设中学物理教师

班级学生人数的减少，为老师们实施因材施教提供了更多可能。平日里，除了在小组合作中设置组长、汇报员、记录员等岗位让同学们各展其才，老师也会根据每个学生的个体学情进行差异化教学。

不仅仅是学业小班化，也要让每个孩子的更多方面都有机会被看到。在建设中学，一楼是同学们的科技走廊，布置着不少学生作品；二楼以人文为主题，既能展示同学们的画作，也能开展午间音乐会，让同学们秀出自己的艺术才能……每个楼层一个主题，让拥有不同兴趣爱好的学生都能获得各自的专长发展。

类似的变化也在崇明全区34所参与小班化教学改革试点的学校里发生着。数据显示，崇明整个义务教育阶段的小学和中学总量里，有三分之一的学校，全校人数不到300人。为了方便孩子们就近入学，崇明没有简单的搞一刀切的撤并，而是选择把小学校做精，这样的举措也吸引着不少学生的回归。

在不少学校看来，开展小班化教学并非无奈之举，而是在顺应人口发展规律下的主动求变，从而更有效地来促进教育公平和提升教育质量。在上海交通大学附属黄浦实验小学，学校在课堂形式、环境支持等方面建设的基础上，创新推出了全学科协同育人教研机制。

有的孩子学习成绩好，但不爱上体育课。有的孩子学习能力薄弱，却热衷于公益活动。全学科协同育人教研的推出，正是为了让老师能够从不同层面了解每一个教授的学生。

葛咏婧 上海交通大学附属黄浦实验小学二（4）班班主任 心理教师

为促进孩子们全面而个性的成长，全学科协同育人教研也让老师们更深入地了解不同学科特点，从而更好地实施跨学科教学。

目前，上海崇明区、黄浦区被确立为整体试点区，全市其它区也总共遴选了几十所义务教育学校作为试点校。随着不断地探索尝试，现在打破固定课时限制、混龄教学等更多的小班化创新举措已经在酝酿之中。在崇明区教育局局长黄宗逵看来，我们应该利用好学龄人口减少这一现实情况带来的条件，更好地让教育回归本源。