“精卫明明知道填不平海，为什么还要坚持？”“如果龟兔赛跑重来一次，兔子会怎么做？”“狐狸借老虎的威势，到底对不对？”神话寓言里的古老故事，如何变身锻炼思维的“活教材”？“六一”当天，上海民办扬波外国语小学用一场别开生面的思辨活动给出了答案。

在这场以“文心再创 思维闪耀——当全球胜任力与跨学科项目化学习相遇在六一”为主题的活动中，学校将儿童哲学与艺术美育深度融合，以沉浸式、探究式、跨学科的方式，为孩子们献上一场兼具文化底蕴与思维活力的节日盛宴。多名专家、嘉宾与师生齐聚校园，共同见证学校“文心再创”跨学科项目化学习的实践成果，感受传统文化与现代思辨、全球视野与本土情怀的深度交融。

打造沉浸式哲思空间

以“三位一体”课程让传统文本焕发新活力

在“天问墙”前，学生围绕《精卫填海》《神笔马良》等经典文本跳出固有标准答案，主动发问、互助答疑，深度挖掘传统故事背后的文化底蕴与人生哲理；在“奇趣画展”“好奇市集”“思辨智慧岛”等各大特色体验点位，学生熟练运用A-Z思考步法，通过预测、权衡、求证、反思等多元思维方式，逐层解锁难题，完成思维能力进阶闯关。

全英文音乐剧《绿野仙踪》则在体育馆精彩上演。英语戏剧社团团员们以纯正的英文演绎、沉浸式舞台呈现，带领大家感悟勇气、友谊的深刻内涵，解锁终极智慧宝藏。活动还融入集章兑换机制，学生凭借优秀思辨表现集齐智慧宝石，即可领取传统手作礼品。沉浸式的趣味体验之余，学生撰写寻宝日记，梳理探究收获、记录成长感悟，在玩中学、思中悟。

在专题报告环节，校长林旭阐释了学校“文心再创”特色育人项目的核心内涵与实践成果。学校以“文心再创”为核心，深挖传统故事中的文化智慧，深耕经典文本育人价值，构建起“儿童哲学元认知课程”“中西融合美术课程”“英语音乐剧社团”三位一体的特色课程体系。整套课程以传统经典故事为核心载体，遵行“初读文本—提出问题—深度思辨—艺术表达”的四步实施路径，联动语文、美术、英语、德育等多学科资源，打造多学科深度融合的创新育人格局。

据介绍，“文心再创”项目以思辨为核心，鼓励学生提出好奇问题，通过课堂讨论、哲思对话等形式，深入挖掘文本背后的哲理与智慧。每个班都有一面“问题墙”，上面贴满了孩子的问题：“夸父为什么会逐日？”“如果龟兔赛跑重来一次，兔子会怎么做？”……

同时，学校用A-Z思考步法，让学生的思维“看得见”。在老师的指导下，孩子慢慢会说这些语句：“我现在在用‘预测’”“我需要‘权衡’一下”“我过去认为……现在我认为……”依托这一方法，学校让隐性思维显性化，帮助学生建立完整思考逻辑，逐步形成辩证看待问题、多元分析问题的思维能力。

此外，项目还引导学生将探究过程和探究智慧用艺术、科学等多元方式表达出来，例如画一幅画、演一段戏、做一个实验、玩一个游戏等，形成“理解—创造—反思—再创造”的迭代过程。艺术成了学生表达思想的出口，他们学会将抽象的文本哲理、个人思考转化为具象的艺术与实践成果，实现思维与创造力的双向提升。

儿童哲学融入学科教学

以跨学科项目化学习“赋能”思辨育人

特色育人成果的落地生根，源于全体教师的课堂深耕与教学创新。活动现场，学校一线骨干教师分享了将儿童哲学融入学科教学的实践经验，展现了学校思辨育人的教学特色。

朱梦洁老师在分享中表示，儿童哲学给了教师一把打开思辨的钥匙——用问题链引导孩子自己想、自己辨，老师不再是“讲知识的人”，而是营造安全氛围、提出好问题、倾听真声音的陪伴者。她在执教《龟兔赛跑》一课时，设置贴合三年级学生认知水平的问题链，搭配TPS两两合作学习法，让孩子们探讨关于“勇气与挑战”的成长话题，学会审视自我、包容差异。

据介绍，与朱老师同年级组的陈珂老师在执教《铁杵成针》一课时，引导学生运用“证明”思维步法，依托文本事实展开逻辑论证；赵正老师则重构《狐假虎威》经典寓言，带领学生将故事打造为七关情境、双重选择、盲盒推进的闯关游戏——《百兽之径》。

四年级组的杨俊老师分享道，自己在《精卫填海》教学中采用“三阶段递进式”教学法，先通过集体背诵、同桌互译等方式，让学生理解小古文文意；再用提问句式引路，帮学生从“不敢问、不会问”，变成“能提问、提有价值的问”；最后引导学生将提出的问题分为三类，包括“课堂可直接解决”“课后查资料解决”“无固定答案需思辨”三类，让学生学会判断问题价值，把浅层阅读引向深层思辨。

现场呈现的“精卫辩论岛·石头说”互动项目，更是搭建起师生、家校、专家同台思辨的平台。无标准答案的开放式探讨，充分彰显了扬波小学思辨育人的课堂底色与学子的卓越思维素养。

与会专家认为，扬波外国语小学将儿童哲学融入学科教学、以项目化学习培育核心素养的探索富有创新价值，有效激活学生思维，为基础教育阶段跨学科育人提供了鲜活样本。同时，专家们也鼓励学校继续探索，进一步研究评价方式，让哲思在课堂中、在学生的成长中绽放更绚烂的光彩。

学校供图