本科专业设置，一头连着产业需求，一头连着学生未来。2024年8月起，上海理工大学以产教融合为抓手推进以人才培养为核心的综合改革，推动办学逻辑由学科发展的“小逻辑”转向服务国家战略和区域发展的“大逻辑”。学校紧扣上海“2+3+6+6”现代化产业体系的人才需求，聚焦医疗器械、能源动力、光电仪器、数控机床、工业智能、系统管理六大重点服务领域，秉持“为科服务、为产育人”理念，以本科专业供给侧改革作为突破口，让专业结构跟着产业需求走、育人模式跟着岗位能力走。

看数据

专业版图跟着产业需求走

学校本科专业调整比例近20%。专业“瘦身”的同时加快“强体”，2026年理工农医类专业占比提升至72.73%，普通本科理工农医学科专业招生占比达78.16%。学校建成30个本科特色微专业，其中10个入库教育部“双千计划”，7个面向上海市东北片高校跨校招生；开设20个本科特色专项班。课程总学分不超160，选修比例提升至44.38%，实践课程占比33.43%。2025年毕业研究生服务三大先导产业占比88%，本科毕业生留沪就业占比67.6%。增减进退之间，专业与产业的对应关系更加清晰。

学校召开本科人才培养方案修订教师座谈会

看机制

专业能进能出、校企同频共振

一是创新学科专业组织模式。学校成立产教融合推进办公室，统筹项目建设、制度建设、协调督办和考核评估；按六大重点服务领域组建六个学部，实行链长制，产业链骨干企业任链主、选聘专职副部长，以产教融合共同体推动校企常态化对接。过去按学科设院、各管一段，现在按领域集成、一体推进。

二是把问需问计固化为制度。落实市委关于建立常态化问需问计田野调查制度的要求，校领导班子全员带头走访企业，逐企形成需求、问题、建议“三张清单”，直接转化为改革任务，交由相关部门和学院认领落实，暑期集中调研同步转为全年常态走访。

三是让专业“能进能出”。学校出台《本科专业常态化监测实施办法》，建立“需求-招生-培养-就业-监测”联动机制，把产业需求、招生录取、培养质量、就业状况纳入统一监测框架。监测结果以“红黄牌”落地：绿牌专业在招生计划、经费投入上获倾斜；黄牌专业限期整改并纳入年度考核；连续两年黄牌升级为红牌，由本科教学指导委员会综合评估后，作出限制招生、暂停招生直至撤销专业的决定。调整不搞“一刀切”——黄牌专业若毕业生去向落实率与升学率均不低于全校平均水平，可免除当年警告。经“数据初筛+专家评审”两级评估，形成“监测-评估-预警-整改-复核”闭环。

四是把服务贡献嵌入评价体系。教师评价看产业贡献，把解决产业难题、成果转化的实绩作为职务晋升和绩效分配的重要考虑；学生评价看实战能力，把真实生产环境下的工程实践和顶岗实习纳入学业评价，实践环节推行等级制；绩效评价看服务贡献，构建“绩效+改革创新+服务贡献+负面清单+专项奖励”五维体系，二级学院“一院一策”，与资源分配、绩效总额直接挂钩。

看变化

课堂搬上产线、成果注重实绩

与华虹集团合作的芯片制造订单班，是“企业下单、学校接单、定向培养”的一个样本——企业的岗位标准直接嵌入培养方案，学生还没走出校门，就已经知道自己要去哪条产线、做什么工序。住企培养则把课堂搬到产线上：无人导航搬运车、纽扣自动化产线、快递投放车、机器人精密装配系统，四个递进式项目排下来，能力刻度从“会做”一点点挪向“做精”。

专项班、出海班签约仪式

专业的“退”与“进”同样看得见。停招专业腾出的办学资源，被引导投向具身智能、低空技术与工程等新专业：前者构建“机电本体-多模态感知-认知决策-系统集成”全链条培养体系，后者形成“飞行器设计+智能感知+低空管理”交叉培养特色。如今，覆盖六大重点服务领域的特色专业集群正在成形，专业结构与产业赛道的对应关系一目了然。一减一增之间，专业与产业咬合得更紧了。

变化也写在人的成长路径上。今年，学校有12名教师凭科技成果转化、工程应用的突出业绩晋升教授，有两名硕士凭解决企业真实难题的“实战成果”获得专业硕士学位。评价的指挥棒转向哪里，教师和学生就朝哪里使劲。