2026年秋季学期，一批一贯制学校、完全中学集中启用，给上海基础教育版图带来亮眼变化：青浦区新投用的上海世外教育附属青浦实验学校、上海市朱家角中学附属学校均为九年一贯制；浦东新区一口气开出3所九年一贯制学校（校区），其中两所落子临港；普陀区公办十二年一贯制新校——上海师范大学附属普陀科技学校，也在这学期迎来首批新生。

不少细心的家长已经察觉：近两三年上海新建学校中，完全中学、九年一贯制、十二年一贯制学校占比持续增加，“长学制”正从少数学校的探索，成为新校规划的主流选择。

上海市教委2025学年教育事业统计数据显示，目前全市共有95所完全中学、250所九年一贯制学校、46所十二年一贯制学校。随着学龄人口高峰逐步从小学段向初中、高中次第推移，九年一贯、十二年一贯、完中成为新建校的“标准配置”。在教育专家看来，这一轮布局，是上海基础教育应对学龄人口“次第过峰”做出的系统性调整，更深层的变化在于育人思路从过去按学段切割、分段办学，向着长程贯通培养的“弹性转身”。

新建学校向“长学制”贯通转型

梳理近三年上海新开中小学名单，“一贯制”是反复出现的高频词。2025学年，上海新增中小学校（含新增学段）一共34所，其中小学7所、初中4所、普通高中6所、完全中学2所、各类一贯制学校15所，合计新增学位近1.3万个。

一组对比很直观：单独设置的小学、初中加起来仅11所，而一贯制学校加上完中达到17所。

这一建设热潮，正呼应着市级层面的政策导向。去年10月，《上海市普通高中高质量发展实施方案》正式印发，其中提及“试点长学制贯通培养模式，支持优质高中向下延伸、优质初中向上延伸办学，推动建设一批高质量的完中和含高中的一贯制学校”。一批长学制学校陆续落地，正是这份方案的落地推进。

“新开一贯制学校，是浦东基础教育灵活预判、应对未来学龄人口变化趋势，提升基础教育设施资源调配效能的举措。”浦东新区教育局相关负责人告诉记者。“效能”二字，是读懂这一轮学校布局调整的关键。

此外，高中校增设初中部、九年一贯制校扩容增设高中部，新设学校正通过多种路径推进贯通。今年9月，复旦大学附属复兴中学复办初中部，首届设置2个教学班、80名新生入校，学校恢复完全中学办学格局；与此同时，上海市位育附属徐汇科技实验中学、上海市曹杨第二中学（东校）、上海市晋元高级中学南校等高起点完中先后亮相，收获大量家长关注。

给学龄人口次第过峰提供“缓冲器”

不止上海，全国多地都在围绕学位弹性调配探索新路径。这与当下学龄人口的次第过峰不无关联。

在2026年全国教育工作会议的经验交流材料里，浙江的做法被点名：“积极开展‘潮汐学校’探索，在新建中小学的规划设计中，提前预留弹性增容空间，进而实现‘一校两用、动态调配’。”福建泉州更进一步：“在完全中学‘潮汐式’内部调剂初高中学位，共享运动场地与配套设施；对符合条件的小学转设为九年一贯制学校，打破中小学学段间管理壁垒。”

对上海而言，一贯制学校、完中的转型建设，正是适配人口波动的学位“缓冲器”。同一校园、同一套硬件配套、同一个管理主体，不同学段学位可以内部灵活腾挪：当初中学位迎来高峰，优先扩容初中班级；等初中生源回落，富余校舍、师资、场地资源可以向高中学段倾斜。校舍不需要大规模拆改重建，教师也可以在不同学段之间流转共享，最大限度避免阶段性学位紧张或是资源闲置浪费。

上海市教委基础教育处处长郭金华把这层意思讲得透彻：“结合学龄人口的动态变化，建设一批高质量的普通完中和一贯制学校，有利于进一步充分利用教育资源，实现教育资源最大化地利用，以防止资源的不足或者浪费。一贯制学校的建设，目的在于构建一体化的培养链，通过课程的一体化设计，推动实现资源的贯通使用。”但同时市教委也表示，长周期贯通培养并非取消中考。

打破学段孤岛，贯通育人才是核心

面对长学制学校的涌现，上海师范大学教务处处长、教育学院教授王健首先看到了学制变化的利好：“长学制学校可以打破学段转换对人才培养贯通的实施，更有利于为学生的特色培养搭建一座立交桥，是对传统一刀切评价体系的有益补充。”他解释说，孩子从兴趣发展到特长，再成为某个领域的拔尖人才，都需要长期培育和发掘。贯通培养为长程呵护、培育学生兴趣特色提供沃土。

不过，要让一贯制、完中的优势真正落到每一名学生的成长、增值上，仍然有一些问题待破解。

一位上海一贯制学校的校长，点出了这类学校最容易被忽略的隐忧：一些学校虽然挂了“九年一贯”的牌子，但是小学和初中的课程仍相对独立，教师之间也很难流动，所谓“学段孤岛”问题并未真正打破，空间上从同一个门进去，并不代表着真正意义上的贯通育人。

王健也坦言，长学制办学要跨过多重挑战，首当其冲的就是管理文化的融合转型。小学、初中、高中，各学段的育人目标、教学节奏、校园文化差异明显。“一名优秀的高中校长，如果同时承担小学、初中段的管理，需要重新建立儿童视角，调整办学与校园建设的底层理念。”

师资培养同样是一块短板。贯通办学，需要一批能跟着学生走完长周期学段的教师，尤其在德育引导、生涯规划方面，依托多年持续的跟踪观察，给出更贴合孩子成长节奏的指导。但目前，师范院校的人才培养体系、现有学校的教师发展平台，都缺少面向长学制贯通教学的专门培育路径，这也是未来长学制改革亟待突破的命题。

从硬件布局的贯通，走向课程、教研、师资、育人评价的深度贯通，上海这一轮长学制学校建设，才刚刚走到上半场。