11月2日—4日，第五届开放教育研讨会在上海开放大学举行。本届研讨会以“构建泛在可及的终身教育体系：理论创新、关键问题与战略行动”为主题，设置主旨报告、嘉宾对话、中青年学者研讨、论文分组交流与点评、“教育学术写作”沙龙、参观第二届上海老年学习课程展等环节，来自全国20多个省（自治区、直辖市）的300余位代表齐聚一堂，共商泛在可及终身教育体系构建的理念、思路与路径。

研讨会会场全景

构建泛在可及的终身教育体系已升级为基础性、战略性工程

上海开放大学党委副书记、纪委书记（监察专员）褚劲风在致辞中表示，当前终身学习正从理念倡导变为刚性民生需求，构建泛在可及的终身教育体系已升级为支撑学习型大国建设、服务中国式现代化的基础性、战略性工程。她认为，泛在可及不是简单的资源覆盖和空间延伸，其深层本质是一场终身教育的供给侧结构性改革，要从分段式、学校中心化的教育模式，转向全民覆盖、全程赋能、全域协同的现代化教育生态，把学习机会送到老百姓的真实生活场景，让终身学习真正成为一种生活方式。

上海开放大学党委副书记、纪委书记（监察专员）褚劲风致辞

上海开放大学副校长郑益慧主持开幕式

本届研讨会共有18位专家学者参与交流，与会嘉宾回溯了国内外终身教育发展的历史脉络，辨析了泛在可及的内涵与特征，探讨了终身教育体系建构的思想基础与时空坐标，剖析了数智时代的挑战、认识观念偏差与制度瓶颈，谋划了资源统整、学分银行建设、机构协同、学习支持等战略行动。

研讨主题一由福建开放大学原副校长沈光辉主持，聚焦泛在可及终身教育体系构建的关键问题。

北京大学教育学院吴峰教授以《数智赋能，终身教育实证研究》为题作主旨演讲，介绍了在“在线学习情境下老年人抑郁倾向智能识别与老年教育干预”方面的探索。他认为，老年教育可以在老年人心理健康促进中发挥更大作用，未来应建设老年教育实验室，推动老年教育从经验走向科学。

北京大学教育学院吴峰教授作主旨演讲

河北开放大学党委副书记、校长田学斌研究员以《迈向泛在可及之路：关键问题与破解思路》为题作主旨演讲。他认为，让学习成果“转得动”，需要推动学分银行从地方探索走向国家层面顶层设计；让资源“沉得下”，需要盘活存量资源、适应“人工智能+教育”趋势供给新资源；开放大学体系以权威性、专业性、中立性为课程资源的科学性背书，正是其独特价值所在。

河北开放大学党委副书记、校长田学斌作主旨演讲

嘉宾对话环节，沈光辉以《何以泛在、如何可及》为题作分享。他认为，构建泛在可及终身教育体系最关键的问题是推动数智赋能、优化终身学习公共服务、构建全民终身学习新生态，并从政治、社会、技术三个维度阐释了泛在可及回应国家战略需求、社会公平诉求与数字技术变革的时代价值。上海市老年教育协会会长庄俭认为，泛在可及就是把“人人皆学、处处能学、时时可学”的愿景变成现实，需要做到“有学的地方、有学的内容、学的人动起来、学的方法活起来、助的队伍建起来”，要让教育走出围墙，把教育公平的理念落到实处。

福建开放大学原副校长沈光辉和上海市老年教育协会会长庄俭进行嘉宾对话

研讨主题二由国家开放大学原党委副书记刘臣教授主持，聚焦理论创新。

浙江台州学院党委副书记、院长乐传永教授以《构建泛在可及的终身教育体系：新内涵与新视野》为题作主旨演讲。他提出“关系构型观”，认为泛在可及终身教育体系的本质不在于制度实体本身，而在于使学习者的教育参与和学习活动得以发生、得以持续的关系网络，应从实体思维走向生成思维，从“建成什么”走向“如何通达”。

厦门大学史秋衡教授以《推进高校分类改革及终身学习卓越发展》为题作主旨演讲。他认为，随着高等教育走向普及化，未来接受终身教育的主体大多是受过高等教育的人群，高校资源理应成为终身教育体系的重要基础；终身教育、终身学习已走向国家教育战略的前列，为开放大学等终身教育机构及相关研究者提供了大有可为的广阔舞台。

浙江台州学院党委副书记、院长乐传永教授作主旨演讲

厦门大学史秋衡教授作主旨演讲

对话环节，北京师范大学李兴洲教授认为，“泛在”“可及”使终身教育从笼统的理念走向清晰、可落地的形态，他还从全生命周期教育观、泛在空间哲学观、能力本位生命价值论、数字学习科学新范式等方面提出了理论创新的方向。刘臣则提出，理论创新要回归教育的初心使命，在急剧变化的时代背景下构建具有中国特色的终身教育理论体系；要加强政策研究，打通终身教育发展的堵点、难点、痛点；要加快应用研究，推动理论研究与火热实践相融共生。

北京师范大学李兴洲教授和国家开放大学原党委副书记刘臣教授进行嘉宾对话

研讨主题三由江西科技师范大学欧阳忠明教授主持，聚焦战略行动。

中国教育科学研究院原副院长马陆亭研究员以《以高教融通、智能融入建设终身教育体系》为题作主旨演讲。他认为，未来终身教育体系将建立在高等教育普及与泛智能应用的基础上：一方面要聚合高等教育资源，3000余所高校蕴藏着丰厚的可转化资源，开放大学需要承担协调和统筹的功能；另一方面要以智能技术为基础重构教育供给，把平台工具做好，让制度建设更好地衔接教育与社会。在行动层面，他建议开放大学依托体系优势开发微课程、微专业，吸纳企业学习资源与学习成果，把体系建成枢纽，在服务全民终身学习中赢得长远生命力。

华东师范大学吴遵民教授以《构建“泛在可及终身教育体系”的战略行动及思考》为题作主旨演讲。他建议分类统整公共服务领域的可利用资源；以成本补偿与权益保护建立可持续的多元化资源共享机制；加快建设国家学分银行，承担起规则制定、授权赋能、督察监测等职能，以“学分汇率”实现学习成果互通互认。他认为，泛在可及终身教育体系构建的重点在继续教育学段，开放大学与职业院校最具竞争力，开放大学应努力成为继续教育的枢纽站。

中国教育科学研究院原副院长马陆亭研究员作主旨演讲

华东师范大学吴遵民教授作主旨演讲

对话环节，华东师范大学马丽华教授以“何以贯通”为题分享思考。她提出，要从体系统整、机构协同、学习支持三个层面推进战略行动：明确各类教育的终身责任，做到“教育可以分段，学习不能断线；机构可以分工，责任必须接续”；借鉴国际经验建立跨机构学习服务目录，从接收端设计学习成果互认；关注学习者付出的时间成本、收入损失与照护压力，探索学习津贴等制度安排，让可及性最终以学习者的实际参与和受益来检验。欧阳忠明教授则提出，终身教育战略的重点不是“体系建设”而是“体系被使用”，评估逻辑应从投入指标转向可及性后果，并要警惕智能融入制造新的可及性分层。

江西科技师范大学欧阳忠明教授和华东师范大学马丽华教授进行嘉宾对话

终身教育体系建构的时空坐标和“大学办社会教育”

主旨报告环节由上海开放大学副校长郑益慧主持。北京师范大学原副校长周作宇教授以《未来关怀：终身教育体系建构的时空坐标》为题作主旨报告。他认为技术加速演进带来的震荡将长期存在，人类要学会与震荡共存。他从纵向学段、横向场域和实体、虚拟、心理三重空间描绘了泛在可及终身教育体系的时空坐标，提出“有主见是定盘星、做成事是硬道理、会沟通是软实力”的体系建构准则，主张处理好价值引领与能力所长的关系，让未来关怀成为终身教育体系建构的思想基础。

北京师范大学原副校长周作宇教授作主旨报告

上海开放大学党委副书记、校长贾炜以《“大学办社会教育”的时代命题与行动思考》为题作主旨报告。他从时代特征、科技变革、人口结构、发展需求、教育变革等维度分析了智能时代的新社会化要求，提出“大学办社会教育”，促进办学主体、供给方式、教学方式、评价导向的转型，并依托“功能性、平台型”开放大学，建好“动力—供给—运行—支撑”四大系统，形成政策赋能、组织协同和文化认同的良好生态。他介绍了上海开放大学打造人才培养新品牌、终身职业技能培训新体系、老年教育新高地，构建“网—圈—展—行”联动新机制，推进全民AI通识教育与国际交流合作等行动。他最后还分享了两位学员在开放大学AI短剧班学习后创作的作品，分别获得中国香港国际短片节最佳AI短片奖和最佳美术奖的案例，生动诠释了开放教育照亮平凡人生的价值。

上海开放大学党委副书记、校长贾炜作主旨报告

中青年学者研讨由上海开放大学傅蕾副研究员主持，陕西师范大学刘骥教授、国家开放大学刘述研究员、华东政法大学李洁教授围绕“泛在可及”的内涵、最值得关注的问题与未来图景展开对话。

刘骥从“物的可及”“场的可及”走向“人的可及”梳理了教育技术演进的逻辑，并结合实证研究，提出要讲好终身教育的证据故事，聚焦重点行业关键群体的就业与技能提升，让终身教育的价值被看见、被支持。刘述从泛在计算的技术源流出发阐释泛在学习，认为当前教育内容供给对全民精神生活、生命质量的关注仍不充分、不平衡，需要发展贯穿全生命周期的生命教育。李洁提出“物理可及、文化可及、能力可及、制度可及与权利公平”五个层面的分析框架，建议构建底线责任权利化、弱势责任差异化、选择责任激励化的分层递进责任分配机制。

中青年学者研讨

闭幕式由《开放教育研究》编辑部副主编徐辉富主持并作总结。他表示，终身教育意义重大而深远，它是社会制度建构和全民终身学习的基座，展示着一个社会文明的程度。研讨会的目的就是要推动持续的认识运动，不断从现象看到本质、从实践回溯到理念、从现实上升到学理，进而修正和改进终身教育实践，让终身教育照亮平凡的人生。

除主旨报告和专题研讨外，本届研讨会还精心组织了形式多样的活动。与会者参观了同期举办的第二届上海老年学习课程展，实地感受“学无界，龄无限”的课程魅力与上海老年学员的生命活力。研讨会还组织9个小组开展论文交流，与会代表研讨互鉴、专家现场点评，170余篇交流论文经匿名评审最终产生10篇优秀论文。此外，“教育学术写作”沙龙还邀请史秋衡、马丽华两位教授分享科研方法与论文写作经验，吸引近100位与会者到场交流，现场互动热烈。与会代表认为，本届研讨会主题聚焦、形式丰富、研讨深入，既有理论深度又有实践温度，为构建泛在可及的终身教育体系凝聚了共识、明确了路径、注入了动力。