2026年9月10日是我国第42个教师节。今年教师节的主题是“大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚”。近日，市教卫工作党委新闻中心（上海教育电视台）携手上海教育新闻网、东方教育时报等媒体特别推出“教育家精神”大家谈专栏，邀请大中小学校和幼儿园的教育管理者、教育工作者，结合所在领域、所在条线和自身经历，围绕“教育家精神”，阐释内涵意义，践行传承担当。

弘扬教育家精神的核心是尊重专业判断

每逢教师节，鲜花与掌声汇聚。“尊师重教”成为社会热词。但当节日的热度退去，一个根本性的问题仍值得思考:究竟应当以什么样的方式尊重教师?笔者以为，在日常制度中真正把教师作为专业人员，让他们的专业判断得到尊重，才是弘扬教育家情神的核心要义，也是，也是尊师重教更深层的制度内涵。

近年来，“破五唯"已经成为教育评价改革的重要共识。但在些高校的职称评审、项目申报、岗位聘任和绩效考核中，真正影向教师职业发展的，往往仍是论文篇数、期刊层级、项目数量和经费规模。论文容易计数，期刊便于分级，经费可以比较。量化评介最大的便利，在于评审者不必呆入理解成果，也不必为判断承世太多责任，按照既定规则计算分数，就可以获得形式上的“客观公平”。

真正的专业判断则困难得多。判断一项研究是否提出了重要问题，需要相应的学术造指：判断一位青年教师是否位长期支持，需要识才的眼光和担责的勇气；判断一门课程是否真正促进了学生成长，需要深人课堂和长期观察。这些重要价值很难被即时测量，却恰恰构成了教育和学术活动的核心。

教育家精神首先是一种专业精神。教师从学生差异中发现潜能，在知识传授之外完成价值塑造，在短期热点之外坚守真正重要的问题.依靠的都是长期积累形成的专业眼光、专业信念和专业智慧。

真正有价值的教育和学术创造，往往也有自己的成长节奏。一项基础研究可能经历多年沉寂，一部教材可能影响几代学生，一次关键启发甚至可能改变一个学生的人生。这些贡献未必能够及时反映在年度考核表中。弘扬教育家精神，不仅要鼓励教师坚守，更要从制度上为这种坚守留下空间。

尊重专业判断，首先要真正落实分类评价。从事基础研究，应当获得长周期评价和宽容失败的环境：服务国家战略和行业需求的，应当重点评价实际贡献和应用成效：以教学为主的，应当把育人质量、课程建设和教学投入作为核心依据。不同教师承担不同使命，用同一把尺子衡量，本身就是对专业多样性的忽视。

其次，要完善多元评价和综合评价。多元评价不是把教学、科研、社会服务分别量化后简单相加，综合评价也不是要求每位教师在所有方面都达到同一标准，而是结合岗位职责、发展阶段和专业特点.运用多种证据对教师作出整体判断。代表性成果可以是原创论文和学术著作，也可以是人才培养、课程教材、关键技术、决策咨询和社会服务成果。评价不仅要看“产出了多少”，更要回答“解决了什么问题、培养了什么人才、推动了什么改变”。

再次，要把专业判断与评价责任结合起来。应当完善评审回避、意见留痕、结果复核和质量追踪机制，使评审者对自己的判断负责。同时减少考核频次、延长评价周期，让教师能够围绕真正重要的问题持续积累，而不是不断追逐短期成果。

教育强国建设，归根到底要依靠一支安心从教、潜心治学的教师队伍。教师最需要的尊重，不只是节日里的赞美，更是日常制度对其专业能力的信任与托付。当评价体系不再驱使教师围绕指标安排工作，而是更好地持他们依据专业判断开展教学和研究，教育家精神才能从文件中的倡导转化为校园里的常态。这或许是广大教师最期待的礼物。

同济大学教育政策研究中心主任 张瑞鸿