2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，强调要大力弘扬教育家精神，勉励广大教师要躬耕教坛、强国有我，要树立这样的壮志，为我们强国建设、民族复兴作出新的更大的贡献。

我这个鲐背之年的老教师很受教育、鼓舞，因为习近平总书记对教育家精神作了非常深邃、深刻、深远的阐释。他从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面对教育家精神加以高度概括。与此同时，他又分别阐释了具体的实践要求，就是要心有大我、至诚报国，要言为士则、行为世范，要启智润心、因材施教，要勤学笃行、求是创新，要乐教爱生、甘于奉献，要胸怀天下、以文化人。这是非常精彩的、具体的、实践的要求。

教育家精神非常有中国特色，体现了中国几千年师道文化源泉里的根和魂，同时又有时代特征，反映时代的精神。我觉得这样一个阐释，其实就是给我们教师树立了精神世界的标杆。教师如何塑造自己的精神世界，理想的标杆就在这里。

与此同时，它有许多具体的实践要求，告诉你要达到每个目标必须有一些根本的遵循，比如，你的道德情操、你的躬耕态度。每一条都有根本遵循，实际上是通向理想境界的路径。理论与实践结合，教育家精神实现了立体多维的有机统一。

教育家精神跟教育家是两个概念。教育家是一个个具体的人，教育家精神是我们厚重的传统师道文化和充满创新活力的时代特征的高度融合。教育家精神十分明确地界定了我们新时代人民教师的崇高使命。我觉得这就是一个指路的明灯，高屋建瓴、意义非凡。对于一名长期在一线从教的教师，重要的是八个字：学习领悟，努力践行。

学习领悟不应仅仅停留在字面上，要深刻理解字面背后的丰富内涵和精神实质。领悟要自己用心、用情、用自己的血液，用我们中华民族的伟大历史，用我们革命的红色历史和现在的社会主义先进文化，把它们加起来。这样，你就会觉得教育家精神的每句话都是那么丰富灿烂，那么意味无穷，一辈子都学习不完。

努力践行必须知行合一，做行动的巨人。理想信念如同明灯，不仅照亮我们的灵魂，更赋予生命以力量和激情。然而，理想的实现需要我们脚踏实地，而非空想。教育家精神的六个方面为我们指明了方向，并告诉我们如何以实际行动践行教育理念。它是理论的指导，也是实践的灯塔。我们要热情拥抱教育家精神的每一个方面，用行动证明我们的信念，用实践体现我们的精神。

心有大我、至诚报国的理想信念

“心有大我、至诚报国的理想信念”非常重要，它是教育家精神的政治灵魂所在。正如人需要精神支柱一样，没有脊梁骨的人无法直立行走，脱离爬行状态。有了精神支柱，人的脊梁才能直，步伐才能稳，方向才能正。当一个人步伐稳、方向正时，他的灵魂就会发光，生命就会充满力量。

“心有大我”不仅仅是一个词语或口号。当看到“大我”时，我心中立刻涌现出中华民族五千年的奋斗历史。这个“大我”——中华民族，历经波澜壮阔的历史汇聚融合。我立刻想到了波澜壮阔的革命史，中华民族逐渐摆脱贫困和弱小，抹去被帝国主义侵略的耻辱。无数革命先烈和前辈为了国家和人民的利益，不惜牺牲个人的一切，谱写解放中国人民的壮丽赞歌。一想到这些，我心中就会涌起敬仰和感恩之情。

这个“大我”不是一个没有生命的词汇，它是由无数人的生命和鲜血铸就的。回顾1949年以来的艰难岁月，特别是抗美援朝战争期间，很多人因严寒、饥饿、战斗而牺牲。每当想起这些，我便深感自己肩负的责任和担当。改革开放以来，我们的国家在各个领域都取得了跨越式的发展，红红火火的建设进程让我对“大我”有了更深的认识、体会和情感。“大我”不仅仅是一个口号或概念，它凝聚了人类最美好的情感和思想。江山是先烈和前辈们用血肉之躯打下的，我们在享受英雄的胜利成果。我必须将这份责任传递给学生，成为一名红色血脉的传承者。

教育是一项以人育人、以生命唤醒生命的工作。正如罗曼·罗兰所说，自己心中没有阳光的人，是不可能给别人播撒阳光的。作为教师，我深知自己的责任。传承红色血脉，最根本的是要有一颗中国心。我必须心中有理想信念的火焰，才能将这些传递给我的学生，才能把学生培养成为德智体美劳全面发展的，忠于国家、忠于人民的人。我不仅要传播红色的种子，更要为党育人、为国育才，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

将个人的工作与“大我”融合，将小我融入大我之中时，我的内心便如同拥有了一个广阔的宇宙，因为它里头装着全体学生，装着我们美丽的教育事业，装着我们国家的命运、民族的未来、人民的幸福。我们培养孩子，为他打下做人的基础。我们在塑造新一代国民素质的基础。这一工作虽然平凡，但其意义非凡，具有战略价值和深远意义。

何谓至诚报国？就是一心一意、全心全意地为国为民。作为教师，也就是陶行知先生所说的“不带半根草去”的奉献精神。每堂课都可能影响孩子生命的质量。每个人生命的价值不是别人创造的，也不是天上掉下来的。任何人无法创造你生命的价值，必须自己创造。教师生命的价值是在完成为党育人、为国育才的历史使命中创造的，具体体现在培养学生成长、成人、成才的过程中。

有一句话是我一生的信条——生命与使命同行。我自己的生命是与我肩负的育人使命一起向前走的。投身于壮丽的教育事业，我感到何其荣幸。我们的每一份努力都在推动历史，书写人类文明进步的新篇章。

言为士则、行为世范的道德情操

“言为士则、行为世范”强调了教育家精神的道德属性。教师作为知识的传递者和灵魂的塑造者，他们的言行不仅影响着学生，更对社会产生深远的影响。德育是教育的核心，它关乎学生的成长，关乎民族的未来。育德，是一个滴灌生命之魂的过程，有两点最为重要：一个是道德感染，一个是价值引领。

道德感染，要求教师自身具有高尚的道德情操，以言行自然地感染并塑造学生的精神世界。这一理念源远流长，孔子曾言“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，强调教师以身作则的重要性。王阳明同样强调“正道、正言、正行”的教育核心。《世说新语》中的“言为士则、行为世范”进一步阐述了教师言行的道德规范对于成为他人榜样的重要性。教师应以礼貌、谦虚、尊重的言谈和遵守法律、尊重他人、承担社会责任的行为，展现士人的基本素质。若行为违背公认的道德规范，将失去他人的尊重和信任。因此，教师应时刻警醒自己的言行，确保行为与言论相一致，以实际行动践行道德规范，赢得学生的尊重和信任。

价值引领，要求教师引领学生树立正确的价值观，读书明理做圣贤。它要求教师以身作则，培养学生的道德情操和社会责任感。历史上的仁人志士，如范仲淹、文天祥、陆游，他们的高尚品质和坚定气节为我们树立了榜样。左宗棠在新疆任职时，不仅命令士兵沿途种植柳树，还积极为民众造福，体现了为民服务的精神。元曲《山坡羊·潼关怀古》的作者张养浩，更是散尽家财救济灾民，展现了深厚的为民情怀。张载说，要“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。教师通过言传身教，不仅传授知识，更塑造灵魂，引导学生在读书中追求真理，在行动中实践圣贤的精神，从而培养出具有社会责任感和道德修养的新一代。

在学科教育的实践中，道德感染与价值引领相辅相成。以语文教育为例，既要“教文”又要“育人”，最终实现“德智融合”。语文教学不仅仅是对语言文字的传授，更是对学生精神家园的培育和灵魂的塑造。教师要“目中有人”，紧密联系学生的实际需求，深入学生的生活世界、知识世界和心灵世界。通过这样的教育实践，培养学生成为既有道德修养又具备智慧才干的全面发展的人。

人类的生存不仅仅是对物质享受的追求。固然，物质基础是生存的前提，我们也都期望生活能够日益改善。然而，人之所以区别于其他生物，关键在于我们拥有一个深邃而高贵的精神世界。当一个人的精神世界变得丰富而高贵时，他便拥有了非凡的品质、气派和气象，这使得人生的意义远远超越了物质层面。

我是做基础教育工作的。从22岁做教师到95岁，我一直在教育第一线，教过各个类型的学校、各个层面的学生。此生何其有幸，我深刻地体会到，从事这份看似平凡的工作，实则需要坚定的理想信念和明灯一盏。言为士则，行为世范。唯有如此，我们才能激发生命中最灿烂的潜能，为社会作出贡献。这，便是真正地“活着”。

启智润心、因材施教的育人智慧

在教育的广阔天地里，启智润心与因材施教是每一位教师的必修课。这不仅仅是一种教育方法，更是一种深入骨髓的教育信念。面对孩子们千差万别的个性和潜能，我始终认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是要激发他们的智慧，滋养他们的心灵。我要做的，就是根据每个孩子的特点，给予他们最适合的教育。

启智，意味着我们要启迪学生的智慧，而非仅仅是传授知识。在今天这个时代，我们需要创造一个走向生活、社会的教育环境，培养学生适应未来发展和社会需求的品格和能力。润心，则是指我们教育者要以人为本，滋养学生的心灵。教育，如果忽视了人的心理感受，漠视了人文关怀，就难以塑造出丰满的灵魂和健全的人格。因此，我们要俯下身来，关心学生的需求，创设有温度的高质量教育，让信念的种子在学生心中生根发芽。教师要上好每一堂课，讲知识要深入浅出，让所有的孩子都听得懂，听得快乐，听得乐于接受。在课堂上，我力求每一节课都能多功能熏陶：不仅要传授知识、培养能力，还要培养学生的情感、态度和价值观。我深知，只有当学生被感动时，他们的变化才是显著的。有时候，我们可能觉得自己已经尽到了责任，但没有意识到教育有更深远的价值。

因材施教，是我们面对每个孩子千差万别的个性和潜能时必须采取的教育策略。我们要尊重每个孩子的个性，为他们的多彩人生奠基。教育公平的真正体现，是每个人都能展现自己的光彩。用单一的分数标准来衡量所有学生，无法培养出适应时代潮流和国家需求的人才。20世纪60年代，我曾教过一个学生，他原本想报考中文系，但我建议他学物理。因为我发现他的逻辑思维和空间思维非常出色。他后来考取了北大物理系，最终成为军事科学院的少将，取得了很大的成绩。他后来问我：“于老师，您教语文，为什么能发现我在理科方面有潜力？”我后来反思，这就是因材施教的力量。当“因材施教”成为一种信念，教师必然会具备洞察学生潜力的能力，一丝不苟地对待每一节课，认认真真地对待每一个生命体。

教育是一场漫长的旅程，我虽然已经走过了很长的一段路，但我知道，教育永远有新的目标等待我们去追求，总有新的生命等待我们去塑造。因此，我将一如既往地坚持我的教育信念，用我的智慧和爱心，去启迪和滋润每一个孩子的心灵。理想就在岗位上，信仰就在行动中。理想虽然高远，但只要脚踏实地，一步一个脚印就能实现它。

勤学笃行、求是创新的躬耕态度

在教育实践中，要始终坚持勤学笃行、求是创新的躬耕态度。我深知，教育不是简单的结果输出，而是生命展开的过程。在这个过程中，我们要以一丝不苟的态度，以笃行的精神，躬耕教坛。

我坚信，教师要不断学习，不断探索，不断实践。勤学，意味着我们要有持续学习的心态和习惯，对新知识、新事物、新问题、新技术保持学习的热情和好奇心。只有这样，我们才能不断拓宽教育视野，更新教育理念和方法，提升教育教学专业素养。我坚持认为，教师应当成为勤于治学、不懈求索的表率，正如习近平总书记所强调的，教师要“坚定勤学善思、追求真理、锐意创新的职业追求”。笃行，则是将所学知识转化为实际行动。这意味着我们要以身作则，率先垂范，为学生树立良好的榜样。我们要培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，厚植实干情怀，涵养求真精神，激励他们以持之以恒的奋斗姿态开辟属于自己的人生天地。

教得好首先要学得好。如果教师不把自己定位为一个学习者，那么无论他们来自多么知名的高校，或是拥有多么高的学历，都无法成为一名优秀的教育者。不学习，怎么能够跟上时代发展呢？教师必须勤学笃行、知行合一。这样才能不断提升自己，更好地指导学生。

在我的教师生涯中，我始终感到遗憾，因为我认为自己的思想境界和知识能力还有待提高，常常感到自己的能力不足。我后来意识到，水平不高并不可怕，落后也不是问题，真正可怕的是满足于现状，缺乏进取心。比如在我刚开始教授语文时，我甚至不认识拼音字母b、p、m、f，这对我来说非常困难，真的非常难。但我没有退缩，通过学习很快补上短板。又如，在20世纪80年代，我在课堂上练口，一节课50分钟，从头到尾全部由我来讲，下面坐满了听众和观众。我意识到这样的课堂很奇怪，好的课堂不应该是这样的，每个学生都应该是课堂的发光点。因此，我决心要改变，不能独占所有的课堂时间。学习的主体应该是学生，他们需要自己听、自己看、自己思考，他们是学习的主人，我怎能越俎代庖？只有不断进取，才能每天都有所进步。我所追求的不是一蹴而就的提升，而是“苟日新，日日新，又日新”。每天进步一点点，锲而不舍，时间一长，自然就能看见进步。

中国文化底蕴深厚，如在汉代，就已经讲实事求是了。毛泽东读书时，看到岳麓书院的大匾“实事求是”深受启发。我们的改革开放就是靠这几个字——解放思想，实事求是。求是与创新是教育工作中不可或缺的两个方面。求是要求我们以科学的态度对待教育问题，寻求有效的教育方法和策略。我们要注重从实际出发，从实践中总结教育教学经验和规律，根据具体情境和学生需求去开展教育活动。创新则是教育发展的不竭动力，我们要勇于开拓新领域，通过教育教学实践来验证和完善自己的探索，不断提高自身批判性思维和反思能力。

在新时代的背景下，教师要以践行终身学习理念为基础，不断提高教书育人水平，为党育人、为国育才。我们要用真学问将莘莘学子引向知识的殿堂，培养他们成为实现中华民族伟大复兴的先锋力量。我始终认为，教育工作的本质是克服困难，解决问题。每一节课都要全力以赴，不仅要传播知识，还要传播真理。在这个信息爆炸的时代，理论繁多，但真理却是最有力量的。我们要做的就是帮助学生理解这些真理，激发他们的求知欲，让他们乐于接受新知。

我经常告诉年轻的教师们，没有困难要我们做什么？我们的工作就是克服困难，解决矛盾。这不仅是攻坚克难，更是改革创新。因为我相信，今天的美好是过去努力的结果，而明天的美好需要我们去创造。要进步，一定要改革创新。

我对教研的理解可能与他人有所不同。教研不仅仅是依靠外部专家的培养和指导，虽然这些也是必要的，但真正优秀的教师，他们的成才之路最根本的是源自内心的驱动力和生命的觉醒。他们深知自己的生命应当与国家和人民的事业紧密相连。没有这种认识，一切都是徒劳。外因是变化的条件，内因才是变化的根本。因此，我认为教研首先应该从教师自我研究开始。教师在完成一堂课后，应该进行反思和研究：我是否清晰地传达了课程内容？我的教学目标是什么？哪些学生理解了，哪些没有？我是否对得起每一位学生？这种教研的核心在于内在的驱动力，即不断追求进步、前进、改进和自我超越，这正是改革创新的精髓。

求是创新、不断进步非常重要。我们不能安于现状，五年一个样、十年没有变化。“教油子”对孩子的成长和教育是极其不负责任的。我们必须不断学习，不断进步，以确保我们能够为孩子提供最好的教育和指导。

乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心

在教育的田野上，要始终秉持一颗乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心。这不仅是一种教育态度，更是一种自我涵养，涉及教师更深层次的修炼和提升；不仅对教育者自身成长至关重要，也会对学生的全面发展和教育事业的长远发展产生深远影响。

乐教爱生体现了教育者对学生的情感注入。这种情感的涵养要求教育者以爱心、耐心和细心去关注每一个学生的成长，引导并激发他们的潜能。我曾教授初中理科班，尽管许多学生对语文不感兴趣，但我从不因此而忽视他们。我认为，每个孩子都有其独特的天赋和潜力。作为教育者，我们的责任是发现并培养这些天赋，而不是因为学生的偏好而有所偏废。在教学过程中，我遇到过一些学生，他们带着数学思维在语文课堂上提出问题，我尽力给予恰当的回应。我意识到，这些孩子可能受到家庭的影响，认为数理化更为重要，而忽视了语文的价值。然而，我坚信语文教育同样重要，它能够培养学生的表达能力和思维深度。我经常在语文课上强调，即使是数学题，一个字的差异也可能导致完全不同的结果。有一次，我在课堂上提到了圆周率的计算，指出中国古代的计算成果比国外早了1700年。我询问是否有同学知道这一点，结果有一个学生能够背诵出小数点后二十几位的圆周率值。我对此给予了高度的赞扬，这不仅是对个人成就的认可，也是对整个班级的激励。我认为，这样的教育方式能够激发学生的兴趣，让他们认识到学习的重要性。无论是数学还是语文，都是我们文化传承和个人发展的重要组成部分。

甘于奉献体现了教育者高尚的职业道德。这种品德的涵养要求教育者以身作则，以自己的言行去影响和感染学生。教师要跟科学家一样一丝不苟，因为你面对的是孩子的生命。从儿童到少年再到青年，每一个生命都是可贵的，都是家庭的宝贝、国家的宝贝。因此你要一丝不苟地干，要攻坚克难地干。我一辈子在一线上课，发现上一节精彩的课不难，难的是每一节课都十分精彩，每一节课都要真正提高学生的素质。教师要跟运动员一样坚忍不拔、持之以恒。尽管日复一日的工作可能看似平凡，有时甚至显得琐碎和繁杂，但我们必须认识到这些工作背后的深远价值和重大意义。教育不是百米冲刺的短跑，而是一场漫长的马拉松。它不是一蹴而就的，而是一个逐步发展的过程。基础教育尤其如此，它不像是浇灌后立刻就能开花的植物，而是一个需要时间、耐心和持续培育的过程。

教育家是一个具体的人，具体的人之所以出现，是教育家精神的时代造就。我个人的生命经历也体现了这一点。我曾经历过多次生死考验，三十几岁就吐血，后来又经历过多少次磨难，生过几次重病，居然会活到现在，那是因为新社会医疗条件好。1993年，我重病缠身危在旦夕，市里的领导亲自到医院看我，我又活过来了。这是因为精神在啊！我深信，教育家之所以能够成为教育家，是因为他们的精神与时代相呼应，他们的生命和工作与时代的脉搏紧密相连。

胸怀天下、以文化人的弘道追求

教育不仅仅是知识的传授，更是文化的传承和人格的塑造。教师的工作质量直接关系到国家的命运、民族的命运以及老百姓的幸福生活。我深信，作为一名教育者，我们肩负着培养下一代的重任，这不仅是对个体的培养，更是对国家未来和社会进步的贡献。

我常常回想起自己年轻时接受的教育，一直到20世纪80年代，文盲的数量还有80%。但是再穷的家庭，那个时候的家长都要教育孩子做好人、善良、勤劳。善良勤劳是做人的根本，现在家庭教育考虑的就多是知识了。我对此深感忧虑。品德教育是根基，是塑造健全人格的基石。一些人相信金钱万能，把做人的底线丢掉了。这种影响无处不在、无孔不入，不是几场报告可以改变的。做人的底线本来是中国人重要的底线。鲁迅先生努力揭示人性中的愚昧之处，目的是启发民智，促进社会的进步。他通过文学创作，将这些愚昧的现象呈现出来，以此唤醒人们的觉悟。年轻教师一定要有文化自信，从中国的语言文字中汲取精神养料，在学生心中厚植中华优秀传统文化之根。

教育的真正目的是“为国育才，为人奠基”。为孩子们奠定坚实的基础不应该是一个急于求成的过程，而是一个注重长远影响的事业。只有这个基础宽广、深入且正确，才能确保根基稳固而深远，使孩子们如同树木般茁壮成长，枝繁叶茂，最终成为社会的栋梁之材。基础教育是一种基本建设，其成效并非一朝一夕就能显现。为孩子打下的坚实基础，将使他们终身受益无穷。我如今九十几岁，依旧文思泉涌，能够自如地写作和演讲。我的文章都是一气呵成，无须草稿。这一切都要归功于我所接受的基础教育。对此，我心中充满无限感激。我的高中语文老师们，包括黄侃的门生赵继武和顾颉刚之子顾德辉等，都是博学多才的学者。他们为我一生的发展奠定了坚实的基础，是我生命中最宝贵的财富。

教育家精神植根于优秀传统文化，是中华优秀传统文化在当代教育实践中开出的花朵。每个教师身上中华优秀传统文化的厚度决定了攀登的高度。在教书育人的实践当中，教师或多或少，或深或浅，都会体现这种理想追求和高尚品德的凝练与升华。因此，教育家精神离我们教师并不遥远。

精神是生长出来的。越王勾践剑是国之瑰宝，历经千载，依旧锋利如初。这是因为铸剑大师将自己的灵魂与精神熔铸于剑身之中，赋予了它千年不败的价值。虽然我们从事的基础教育事业未必能立即引起轰动效应，但它却在我们深爱的这片土地上的孩子们心中，奠定了坚实的知识和品德基础。作为育人的人，我们应当将生命中最灿烂的光毫无保留地注入这份崇高的事业中。如此，中国特色的基础教育就能走向世界，绽放出耀眼的光辉。

作者：于漪

摘自《上海教师》“教育家精神在上海”特辑