端午将至，粽叶飘香、艾草盈门、龙舟竞渡、彩绳系腕，这些熟悉的节日符号再次走进校园。对职业教育尤其是文化艺术大类专业而言，端午节不只是一次节庆活动的组织契机，也不只是一个民俗知识的章节介绍，更是一次把优秀传统文化转化为专业教学资源、审美教育资源和价值引领资源的重要时机。如何让学生不只是“过端午”，更是真正“懂端午”，进而在理解中热爱、在实践中传承、在创新中发展，是一道值得深思的育人命题。

职业教育具有鲜明的实践属性和应用导向，最适合在“做中学、创中悟、用中传”。端午文化进入职业院校课堂，除教师讲授之外，更应转化为项目任务、设计课题、工艺流程和真实情境。让优秀传统文化入脑，首先要把文化讲清楚。职业院校学生的学习特点决定了传统文化教学不能只满足于知识讲述，而是从生活经验出发，把历史、文化、民俗、审美、工艺和价值有机链接起来。端午文化中有纪念屈原的家国情怀，有祈福避疫的生活智慧，也有粽子、香囊、艾草、五彩绳等凝结民间审美与手工技艺的物质载体。它既是节令文化，也是劳动文化；既有历史记忆，也有当代生活；既体现民族精神，也蕴含设计美学。端午文化天然具有可观察、可体验、可转译、可创作的教育价值，且与专业学习、日常生活和未来职业紧密相关。

让优秀传统文化入心，还要把价值落到情感体验之中。端午文化中最动人的部分，是个人品格、家国情怀和群体认同的交汇。屈原精神所承载的忠诚、担当、求索与坚守，龙舟竞渡所体现的同舟共济、奋楫争先，民间习俗中蕴含的护佑生命、敬畏自然、珍视亲情，都是职业教育开展课程思政的生动素材。文化艺术类专业学生未来从事的工作，往往与城市形象、公共空间、品牌传播、文旅产品和审美消费相关。理解传统文化的设计者，才可能在作品中避免生硬拼贴和AI生成，形成有温度、有根脉、有责任感的表达。从教学内容看，端午文化传承正从“单点活动”走向“课程项目”。文化艺术类专业可以把端午作为一个综合项目主题，组织学生开展调研、访谈、资料整理、方案设计、作品制作、展示传播和反思评价。在项目实施中，教师需要引导学生处理好“传承”与“创新”的关系。优秀传统文化不是固定不变的符号库，也不是任意嫁接的装饰材料。比如，我校的端午元素设计，正在让香囊变成兼具审美与实用的生活小物，让龙舟精神转化为校园文化视觉系统，让端午节令色彩转译为包装和空间氛围，让屈原故事通过数字影像与年轻人重新相遇。这样的创新才不是“换皮式设计”，而是有文化根基的再生。

职业教育要把端午文化传承放在产教融合和服务地方发展的格局中去看待。教师带领学生为端午主题市集设计视觉系统，为社区活动制作导视与展陈，为地方文创产品优化包装，为博物馆和景区设计数字传播内容。在真实任务中，学生可以更加直接地感受到专业学习的社会价值，也能理解传统文化不是课本里的“过去时”，而是文旅融合、城市传播和美好生活建设的“现在进行时”。同时，数字技术能够为传统文化传承打开新的表达空间。青年学生熟悉短视频、社交媒体、数字绘画、AI辅助设计和交互传播，把这些工具纳入端午文化教学，就能让传统节日以更贴近年轻人的方式被看见。然而，技术只是手段，文化理解才是核心。数智化不是把传统文化变得炫目，而是让优秀传统文化被更准确、更生动、更广泛地理解。当然，我们的评价机制也要随之改变。若仍然只注重作品是否好看、画面是否完整，就难以真正检验优秀传统文化是否入脑入心。把文化含量纳入评价，学生才会真正重视文化深读，而不是只追求表面形式。

从“过端午”到“懂端午”，看似只是一字之差，背后却是文化育人理念的转变。当端午的粽香融入课堂，当龙舟的鼓点激发青年奋进，当古老的节日精神转化为新时代的设计语言和职业能力，优秀传统文化就真正实现了入脑入心。

（作者系郑州旅游职业学院教授）