经济发展靠创新，科技创新靠人才，人才培养靠教育。世界现代化建设历史表明，教育科技人才一体发展是国家经济社会繁荣最核心的“密码”。

2024年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，要统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，一体推进教育发展、科技创新、人才培养。

两年来，教育系统锚定国家战略和科技发展，聚焦重大关键问题、跳出传统路径深化改革，推动科技自主创新和人才自主培养良性互动，教育对科技和人才的支撑作用持续增强。

探索拔尖创新人才自主培养之路

今年夏天，在华南理工大学国家卓越工程师学院毕业典礼上，2026届博士生温志林接过3本证书——毕业证、学位证、高级工程师证，成为我国首批一毕业就获得高级工程师证书的“三证”博士。

温志林的“三证”是观察国家战略人才自主培养模式变革的一个“小切口”。全国教育大会以来，教育系统打破传统人才培养路径依赖，汇聚起各类创新要素，在破解人才培养和需求脱节、理论与实践割裂等深层次问题上有了关键突破，更多拔尖创新人才在解决真问题、服务真需求中成长成才。

拆除产教围墙，以产业需求重塑育人路径——

卓越工程师培养是提升国家竞争力的重大举措。校企共同招生、课题来自企业一线、课程校企联合打造、实践成果可申请学位……我国首次实现了工程硕博士有组织、成建制、大规模的校企联合培养。

一组数据凸显成果：截至2026年8月，校企联合招收培养工程硕博士近3.6万人，企业凝练提供2.5万余个研究课题，协同打造200余门核心课程，近200名工程硕博士以产品设计、方案设计等实践成果获得学位，首届毕业生在本领域重点企业就业比例超八成。

体系重构、流程再造、能力重塑、评价重建、接续培养，卓越工程师培养改革的基础框架已经形成，校企深度合作的产教融合育人模式不断完善。特别是发布了《卓越工程师教育认证标准》，这是全球首个聚焦工程硕博士教育的认证标准，标志着建设中国特色、世界水平的卓越工程师培养体系迈出了重要一步。

打破学科壁垒，以真实问题组织人才培养——

在深圳河套学院入口处，“问题风箱”的互动装置引人驻足，一万多张写有未解科学问题的纸条在风中旋转——这是深圳河套学院鼓励师生聚焦真问题、定义未知难题的生动宣言。

当前，人工智能作为引领未来的战略性技术，已经成为大国竞争的核心赛道，能否更早、更系统地培养出一批能够定义新问题、引领新方向的拔尖创新人才，将深刻影响我国在人工智能时代的长远发展。

如何回应时代之需？教育部在北京、上海、深圳三地分别布局北京中关村学院、上海创智学院、深圳河套学院，探索开辟人工智能拔尖创新人才培养的“新疆域”。

北京中关村学院打破“先上课后做科研”的传统培养路径，以国家战略和产业前沿的真问题组织人才培养，鼓励学生自主立项向无人区挺进；

上海创智学院联动全国31所共建高校以及高中学校、顶尖赛事、产业专家等组成支持网络，为有抱负、有想法的年轻人才提供参与真实科研与项目实战的机会；

深圳河套学院依托强大的算力与空间保障，搭建比肩头部企业的平台，让学生在真实产业场景中同步锤炼理论功底与实践能力。

“AI时代极大加快了科研迭代与知识进化的速度，教育必须以更前沿的姿态做好支撑。”上海创智学院党委书记、常务副院长丁晓东说。

完善人才供需适配机制

人才供需适配，是高等教育服务国家战略和经济社会发展的核心命题。当前，新一轮科技革命和产业变革加速演进，新质生产力蓬勃发展，对人才培养的规模、结构、质量提出了全新要求。

两年来，教育系统加强对科技革命和产业变革的前瞻研判，以科技发展、国家战略需求为牵引，努力把人才培养的“时差”缩到最小，把战略布局的“提前量”做到最大，为高质量发展提供坚实的基础性、战略性支撑。

学科专业调整驶入“快车道”——

这几年，高校学科专业调整力度空前：2025年，如期实现优化调整高校20%左右学科专业布点这一硬目标。2026年，本科专业调整比例首次突破10%。

学科专业设置的逻辑变了，从自我发展的“小逻辑”向服务国家发展的“大逻辑”转变。2025年8月，中央教育工作领导小组印发《高等教育学科专业设置调整优化行动方案（2025—2027年）》，部署建立六项机制、实施六项行动，进一步建立健全科技发展、国家战略需求牵引的学科专业设置调整机制。

面向国家战略，教育部探索建立了战略急需专业“超常”设置机制，开辟即时响应的“绿色通道”。去年北京航空航天大学等6所高校增设低空技术与工程专业，今年哈尔滨工业大学等9所高校增设具身智能专业，都是突破常规流程设置。

面向产业需求，自2024年起，教育部先后指导黑龙江、浙江、重庆等8个省份试点开展专业设置与区域发展匹配度提升工作，围绕产业集群，打造特色专业集群。

从顶层机制到地方实践，从超常设置到精准适配，学科专业布局与国家发展大局同频共振。

高校分类发展格局加快形成——

支撑国家战略和经济社会发展需要多样化人才，这要求高校告别“千校一面”，在各自赛道上各展所长。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“分类推进高校改革发展”，教育部将“分类推进高校改革”作为今年的重大任务。分类推进高校改革发展已进入教育强国建设的核心议程和行动方案。

立足不同类型高校办学定位，教育部统筹推进新一轮“双一流”建设，启动高水平应用型高校“双优”建设，加快职业教育“新双高”建设，构建研究型、应用型、技能型高校错位发展、各展所长的新格局。

分类推进高校改革发展，尤其是应用型高校突围，一些地方已经破局。

四川实施应用型高校品牌工程，重点打造一批高水平应用型本科高校，示范带动各类本科高校主动面向产业行业需求办学；河南2026年首批打造前沿新材料专业集群等34个省级优势特色本科专业集群……

推动科技创新和产业创新深度融合

2024年9月14日，全国教育大会刚闭幕4天，一项落实大会精神的重大举措落地——全国首个高校区域技术转移转化中心在江苏正式成立，拉开新时期推进高校科技成果转化的序幕。

两年来，围绕国家重大区域发展战略需求，教育部有组织、有目标地探索并构建区域技术转移转化中心、高等研究院、大学科技园“三位一体”的高校科技成果转化体系，服务国家创新体系整体效能提升和新质生产力发展。

贯通转化链条，高校区域技术转移转化中心扎实推进——

截至今年8月，江苏区域中心已对接各类高校成果6800多项，催生科技企业230多家。

从江苏区域中心首个试点，到广东、北京、福建、成渝地区结合区位优势探索高校科技成果转化经验，高校区域技术转移转化中心多点开花、扎实推进。

突出产业带动，高等研究院建设转向实质性落地——

由教育部统筹布局、甘肃省政府举办主管、政产学研用多主体参与的新型合作平台——教育部甘肃高等研究院建设3年来，在先进核能、数算电网络、中重型高端数控机床三大方向不断取得新进展。

教育部面向中西部和边疆地区，布局建设高等研究院，目的是以区域特色资源禀赋为牵引，汇聚区域内外优势高校、优质头部企业，打造区域创新策源地、人才集聚高地和产业赋能平台，支撑区域特色产业提质升级和经济高质量发展。

升级校企协同，国家大学科技园优化重塑加快——

7月23日，国家大学科技园优化重塑工作推进会召开。会议召开地济南，正在筹建新一代信息技术国家大学科技园（山东），由地方主导、高校主体、校企协同，打造集科研攻关、成果验证、创业孵化、产业落地于一体的专业化科创载体。

从传统单一的学科导向向需求牵引的产业导向转变、打通高校创新供给与产业发展需求的双向通道，国家大学科技园优化重塑是从底层逻辑到外在形态的全方位再造、系统性革新——重塑功能定位、重塑建设模式、重塑组织机制、重塑评价导向。

两年来，教育系统自觉融入国家经济社会发展大系统，从教育科技人才一体推进的大战略上办教育，一项项重大改革落地，汇聚成支撑科技创新、夯实人才根基的磅礴力量。