澳大利亚教育研究组织近日发布了两份面向中小学的课堂管理指南，旨在为教师和学校管理者提供循证、可落地的学生行为支持全流程策略，构建安全、包容、以学习为核心的教学环境。

其中，《行为升级：打造平静且专注的课堂》指南，将学生情绪和行为升级过程拆解为平稳期、躁动期、加速期、爆发期、降级期、恢复期等六个阶段，针对每个阶段的行为特征制定了差异化的实操方案：平稳期聚焦前瞻性预防，重点在于建立积极师生关系、明确课堂行为预期、系统教授情绪调节技能；躁动期要识别学生情绪和行为的早期信号，通过减少触发因素、低干预度的沟通支持，避免行为恶化；加速期和爆发期以保障全体师生安全为核心，坚守非对抗性沟通、空间预留、环境风险排查等核心原则；降级期和恢复期则围绕情绪平复、事件复盘、关系修复、课堂回归采取措施。

《持续的脱离与破坏行为：打造平静且专注的课堂》指南，则针对持续出现的学生学习脱离、课堂扰乱行为，构建了“理解行为成因—制定个性化支持策略—复盘优化调整”的应对框架，要求教师先以观测的方式界定行为，再通过与学生、家长和专业支持人员的沟通，探究行为背后存在的学业能力、身心需求、环境触发等层面原因，最后从教学任务设计、课堂环境调整、积极行为强化、专项技能教授等维度制定支持性的方案。